7 提高教师的综合素质

教师的综合素质涉及范围较广，包括非专业素质和业务素质，应从多种视角加以审视。非专业素质指的是教师基本的思想道德素质，业务素质则是教师的专业知识结构。教师综合素质的提高对实行有效教学非常关键。药物经济学仍是一门处于起步发展阶段的学科，因而在国内的各大药学院中，药物经济学的专业教师数量不多，缺乏综合型专业人才，师资队伍普遍存在专业性不足的问题[5]。提高教师的综合素质，就要求教师提高自身知识水平和文化修养，精通药物经济学的基础理论知识，了解学科的框架及细节的内在联系。同时教师应具备强烈的创新意识和探索精神，不断强化对于课程的理解，巧辟蹊径创新课堂授课思路，结合课堂实践进行多样化的教学。提高教师综合素质，还要求教师“德高为师，身正为范”，真正把投身教育作为自身目标，以人为本、以身作则，做到教学相长。此外，学校管理层应重视对教师的综合培训，不断更新教育观念，以协调适应课程发展方向，全方位提高教师队伍的整体素质。

总之，在药物经济学教学过程中，教师应根据学生的知识特点因材施教，激发学生学习的兴趣并培养自主学习的习惯，锻炼学生的研究实践能力；教师也必须不断学习进步，探索新型教学模式以提高自身的教学水平(例如PBL药物经济学实践教学)，并且要积极投身科研实践的应用中。

药物经济学(pharmacoeconomics，PE)是研究医药领域有关药物资源利用的经济问题和经济规律，来源于成本效益分析在药物治疗中的应用，是20世纪80年代发展起来的新兴的、仍处于发展过程中的一门应用性学科，融合了基本经济学、医学、药学、决策学、统计学、伦理学等学科，具有综合性强、比较性强、应用性强、预测性强和定量性强等特点[1]。诸多特点在一定程度上增加了大学生学习药物经济学的难度，加之药物经济学理论抽象、内容复杂、知识点多，学生感觉晦涩难懂，学习处于被动状态，教学效果差。因此，如何提高这门课的教学质量和学习效率成为教学过程中亟待解决的问题。本文结合笔者自身的教学经历，从药物经济学的课程现状、把握学生的知识基础、简化教材内容与突出重点、多种教学方法联合使用、改变考核方式、注重研究实践能力的培养和提高教师的综合素质这几个方面对药物经济学教学体会进行归纳总结，并对教学进行创新模式初探，以便与同行教师交流。

1药物经济学的课程现状

药物经济学是我校公共事业管理(医药贸易与管理方向，简称药贸专业)和临床药学的专业基础课，于大三下学期授课，由临床药学教研室承担，分别开设于2007级和2014级。选用的教材是人民卫生出版社出版、孙利华主编的药物经济学教材。相比于其他课本，该教材内容设置更为精炼，突出了与临床紧密结合的特点，适合医药院校大学生学习。该教材共分为八章，分别为绪论、成本的识别与计量、收益的识别与计量、成本与收益的比较、干预方案的比较与优选、成本收益数据的收集与分析、不确定性分析和预算影响分析。在课程上设置理论教学为51学时，实践教学为12个学时，存在内容多、学时多等特点。据不完全统计显示，我校开展的药物经济学课程是国内同类课程中学时最多的[2]。这样的课程学时设置有利于老师充分把握课堂时间对知识点进行详细讲解，让学生更有效地掌握所学知识。但同样对讲课老师也是一种挑战，如果让学生在漫长学习中感到枯燥乏味而造成教师讲得“辛苦”、学生听得“痛苦”的局面，更是浪费宝贵的学习时间。为了让学生更有效地掌握所学知识，在教学中应注重教学内容的合理取舍、突出重点，其次要灵活利用多种教学方法，改变考核方式调动学生的积极性，理论与实践结合，达到理想的教学效果。

2把握学生知识基础

如前所述，笔者教研室同时对两个不同专业进行药物经济学授课，更要求授课老师了解学生的知识基础。药贸专业学生具有自己的知识体系：系统学习过经济学理论基础；但由于专业设置，在一定程度上缺乏临床医学诊疗知识的学习。因而在对药贸专业授课的时候，学生对成本效果分析的学习感觉难以理解，所以在这一章节授课时，笔者用比临床药学专业更多的学时去讲解，同时在实践中要求学生注重于临床相关效果的解读。同样，临床药学也有自己的专业知识特点：掌握一定的临床医学知识但缺乏经济学基础，根据他们的知识基础特点进行授课时，笔者注重经济学理论基础的讲解，联系生活实践，促使学生理解经济学知识。药物经济学是一门实践性学科，所以我们参考陈洁版教材，授课时对两个专业均增加3个学时科研设计课程。研究设计是对研究开展全过程的设计，是确保药物经济学研究质量的关键环节，也是大学生学习中最缺乏的方面。在进行此章节授课后，更有助于学生理解如何开展药物经济学研究，并能将所学知识与实践应用相结合。

文章来源：《中国药物经济学》 网址: http://www.zgywjjx.cn/qikandaodu/2020/0718/399.html