■ 引言

远程教育与传统教育不同，这种师生分离的教育形式，可以满足社会与人的不同需求，这种教育形式本身具有多样的职能关系。判定远程教育是否对经济学发展有利的要素，是需要分析远程教育是否可以推动社会发展与国家进步：而有利于社会发展的属于有价值教育；对社会发展不利的，就应视为无价值教育。而远程教育具有较强的灵活性和便捷性，不仅能促进教学革新，也使人才培养环境发生变化，这种教育模式有利于教育延伸，更有利于构建终身学习型社会。

■ 经济学远程教育课堂教学中存在的问题

（一）缺少统一的课堂教学质量保障标准

虽然我国在不断提高对远程教育的重视，也十分注重其硬件建设，但对相关的服务及管理仍缺乏一定规范标准。很多学校都对远程教育具有严格的要求和规章，但相关规章完善性和科学性有待加强；同时，这些规章制度相互借鉴，因此重复性较高，不仅不利于远程教育发展，也缺少对远程教育师生分离状况的综合考量。这是导致目前经济学远程教育课堂教学存在诸多问题的主要原因。须知，经济学远程教育与传统的课堂教育和线上教育有所不同，这种教育不仅具有师生分离性，也有较高的开放性，这也使得相关课堂教学保障标准具有较强的独特化，必须加强对经济学与远程课堂教学的综合研究，建立统一的课堂教学质量保障标准，才能有效促进经济学远程教育课堂教学质量提升。

（二）教学思想和教学资源都有待优化和整合

经济学远程教育在发展过程中，逐渐受到关注与重视，但实际运行远程教育的学校和机构综合能力有待加强。同时，我国由于缺少远程教育经验，导致其教学思想和教学资源都有待规范，而且经济学远程教育过程中也盲目追求经济效益，这也使得网络教育失去教育原本的核心发展目标，导致远程教育成为部分学校扩招的途径。远程课堂教学服务教学对象具有一定不确定性，因此，经济学远程教育课堂教学需要根据学生层次制定相关教学策略。但目前远程教育仍采取统一教学模式，没有促进远程教育资源优化及整合，这种课堂教学模式明显不符合学生发展需要。

（三）课堂教学质量保障机制不完善

质量保障机制在建设过程中，不仅需要教育主体参与，也需要社会和政府加强参与，多方协作才能建立完善的保障体系，促进经济学远程教育课堂教学质量提升。但就目前经济学远程教育发展来讲，三方权责分配明显模糊，这不仅不利于构建统一的质量保障机制，也不利于三方统一协作。虽然政府十分关注远程教育发展，但一些远程教育指导性政策明显缺少有效性，这在一定程度限制远程教育发展；而社会中又缺少一些对经济学教学需求的专业组织，这也使得教育主体无法明确教育目标和教育方向，使相关教育质量不能得到有效保证，这种现状严重限制经济学远程教育发展，也使远程教育课堂教学处于被动状态。

（四）缺少完善的远程教育服务供给

经济学远程教育在发展过程中缺少完善的教育服务供给，这是限制经济学远程教育发展的主要原因。同时，缺少服务供给使得远程教育资源无法有效革新和完善。而导致这种现象发生的主因是对远程教育重视程度不够，这也使得远程教育在发展过程中缺少规范性和宏观管理，相关部门及教育主体缺乏对远程教育的及时规范，这也导致了经济学远程教育在发展过程中存在教育混乱现象。由此可见，远程教育服务中给予教育资源优化，对经济学远程教育课堂教学质量发展十分重要，必须增加对其的重视，才能使经济学远程教育不断发展。

■ 促进经济学远程教育课堂教学质量提升的策略

（一）为经济学远程教育课堂教学制定统一的质量标准

首先，经济学远程教育课堂在发展过程中，要按照国际标准制定统一的质量管理标准，这样不仅有利于其规范性发展，也能使其在发展过程中加强对各国教育经验的借鉴。因此，需要根据我国经济学远程教育现状，结合社会需求和国家需要，制定统一完善的质量标准，这样才能促进远程教育，在发展过程中，保持较高的课堂教学质量和教学效率。其次，在制定统一的质量标准时，也要加强健全相关法律法规，法律法规不仅可以规范远程教育，也能使经济学远程教育，符合社会发展需要和人才发展需求。政府需要根据我国教育发展目标，制定相应的管理政策及策略，可以适当借鉴教育发达国家的法律法规，也可以通过法律法规促进经济学远程教育规范化和合理化。制定统一的质量标准，不仅是经济学远程教育课堂教学发展的需求，也是促进远程教育长期发展的唯一途径，必须加强对质量标准的制定和建设，才能有效促进经济学教学发展，为远程教育课堂教学提供相应的质量保障。最后，政府和教育部门应设立专业的管理机构，专业管理机构可以加强对经济学远程教育课堂教学质量的监督，也能督促远程教育机构及学校加强对远程教育的重视，从而促进课堂教学质量的有效提升和完善。

文章来源：《中国药物经济学》 网址: http://www.zgywjjx.cn/qikandaodu/2021/0708/886.html